Знакомство учащихся с творчеством

Вы точно человек?

знакомство учащихся с творчеством

Следует также заметить, что знакомство школьников с теорией графов расширяет кругозор учащихся и способствует их естественному стремлению к. Тема: Л.Н. Толстой «Детство». Цели: продолжать знакомство с творчеством Л.Н. Толстого; расширить знания учащихся о жизни и творчестве Л.Н. Более в школе, чаще всего, жизни и творчества этого человека никак не касаются, и тем более не упоминают об его жизни в Рязанской области.

Идея Мировой Души, Вечной Женственности. В индивидуальной любви проявляется любовь мировая. Новая литература призвана стать теургической.

Знакомство учащихся с творчеством А.А.Блока в 11 классе.

Брюсовым, А Белым, С. Увлечение идеалистической философией Вл. Не чувствовал он гармонии и в своей душе, а гармония была желанна, необходима, без неё трудно было жить. Её принесла поэту Любовь.

И этот смысл внесло в его жизнь чувство к Любови Дмитриевне Менделеевой, дочери знаменитого учёного Д. Блок впервые познакомился со своей будущей женой. Общее увлечение театром, участие в любительском спектакле, в котором Блок играл Гамлета, а Любовь Дмитриевна — Офелию, фруктовый сад, розовощёкая, золотоволосая девушка — всё это было воспринято им мистически и получило образно —символическое осмысление в свете религиозно —эстетической концепции Вл.

Показ слайда 9 27 июля г.

знакомство учащихся с творчеством

Всего стихов, ею навеянных, ей посвящённых, будет более восьмисот. Менделеевой, свидетельствует её неотправленное письмо относящееся к г. Лишь через 4 года, в августе г. В году создает в Ясной Поляне свою первую школу для крестьянских детей.

знакомство учащихся с творчеством

Для своих учеников написал сказки и истории. Похоронен в Ясной Поляне. А мне остается только добавить, что Ясная Поляна находится в Тульской области показ на картеИ Толстой прожил там более 60 лет. Закрепление знаний о полученной информации. Литературная викторина С биографией Льва Николаевича Толстого вы уже познакомились, а теперь давайте вспомним его произведения.

Их мы уже читали, все они нам знакомы. Была тихая погода, весь день народ был на палубе. Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий! Учитель остановил его и сказал: Ты погоди хвалиться, а поучись. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал. Однако нельзя сказать, что мы ограничили анализ романа лишь рамками игрового пространства. Своеобразие композиции произведения дало нам возможность попытаться раскрыть причины противостояния творческой личности и общества, гения и толпы.

Особый разговор велся практически на всех уроках о художественных приемах, использованных автором при создании игрового пространства произведения, о взаимодействии игры и композиции романа, об особых композиционных приемах как, например, передвижения Лужина-шахматного коня.

Наблюдая за тем, как В. Набоков свободно владеет материалом, сам играет на страницах романа вольно, увлеченно, но при этом очень продуманно, мы старались оценить и понять тайны столь виртуозного владения стилистическими и композиционными приемами.

Ученики самостоятельно или под руководством учителя делали очень важные выводы о том, что, несмотря на увлекательность загадок, игровых ситуаций, необычность композиции, обилие иногда чрезмерное деталей, основу романа все-таки составляет стремление писателя к постижению сути человеческого характера, уникальности человеческой личности. Очень важным для нас было понимание детьми того, что игра, детализированность предметного мира — всего лишь способы постижения философской глубины существования человека.

Набоков, как талантливый писатель, обладал умением передать сложный и противоречивый внутренний мир человеческой личности. Это живой человек, гениальный, отличающийся от остальных людей, но при этом глубоко несчастный, обладающий всеми достоинствами и недостатками обычного человека.

Именно поэтому, хотя после уроков многие наши ученики и изменили свое отношение к шахматам в лучшую сторону, все отдавали себе отчет в том, что игра - это ни в коем случае не синоним жизни. Форматы наших уроков позволили говорить о романе как о произведении огромной философской глубины.

Набоков поставил перед своими читателями очень серьезные вопросы, заставил задуматься над вечными философскими проблемами. В условиях модернизации современного школьного образования тема данного диссертационного исследования оказалась актуальна, теоретически и практически значима.

знакомство учащихся с творчеством

Диссертация выполнена в период с по год. Проведен ретроспективный анализ отечественных и зарубежных подходов к решению проблемы активизации познавательной деятельности учащихся; проанализированы научные разработки по изучению монографических тем в старших классах средней школы.

Выдвинутая в начале исследования гипотеза о возможности повышения эффективности процесса активизации познавательной деятельности старшеклассников в процессе изучения монографической темы в условиях средней школы нашла свое подтверждение.

Знакомство учащихся с творчеством и его произведениями

Опытно-экспериментальным путем проверена эффективность разработанной модели, раскрыт механизм научно-методической подготовки учителей к активизации познавательной деятельности старшеклассников при изучении русской литературы XX века, сделан вывод о том, что эффективность решения поставленной проблемы во многом определяется сложившимся в литературоведении и методике неоднозначным, полярным отношением к творчеству Владимира Набокова, уровнем интеллектуальной и психологической готовности старшеклассников к восприятию стилистики и философии художественных текстов писателя, методической оснащенностью школьного учителя литературы.

Разработанные и апробированные форматы и сценарии уроков и внеурочных мероприятий способствовали обеспечению оптимального режима активизации познавательной деятельности и реализации творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

Достоверность и обоснованность выводов обеспечивается непротиворечивостью исходных методологических позиций; применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, наличием достаточного массива экспериментальных материалов и его научным анализом, апробацией результатов исследования в практике работы учебных заведений разных типов, внедрением результатов исследования в практику работы школ и систему курсовой подготовки учителей.

Данное исследование раскрывает лишь часть вопросов, связанных с многоаспектным процессом активизации познавательной деятельности старшеклассников на уроках литературы и не претендует на раскрытие всей многогранности проблемы, а предложенная методическая система — на полноту и исключительность. Исследование может служить основой для дальнейших методических поисков и творческих решений в сфере школьного литературного образования.

Звукопись и цветопись в романе "Защита Лужина". Как могла сложиться судьба Лужина-музыканта, а не шахматиста? Русская литература XX века.

Вы точно человек?

Программа для общеобразовательных учреждений. Вклад русской эмиграции в мировую культуру. ЗАО Изд-во Центрполиграф, Серия литературы и языка,. Простые вещи в особенном блеске. Набоков и Гоголь Мастер и Гений: Заметки на полях книги В. Художественная структура романа В. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Ренессанса. Приобщение к искусству слова Раздумья о преподавании литературы в школе.

Изгнание как уход в кокон: Словарь культуроведческой лексики русской классической литературы: Учебник-хрестоматия для национальных общеобразовательных учреждений. Развитие мышления старшеклассников в процессе изучения литературы.

знакомство учащихся с творчеством

Владимир Набоков и академик М. Интеграция предметов гуманитарного цикла в 8 и 9 классах с углубленным изучением литературы.

Интеграция предметов в современной школе. Еще раз о зеркалах Владимира Набокова. Эшафот в хрустальном дворце. О русских романах Владимира Набокова. Новое литературное обозрение, Материалы 3 международной межвузовской научно-исследовательской конференции. Школьный словарь литературных терминов. О филологическом образовании в школе. Интегрированное преподавание русского языка и литературы. Содержание работы по классам. Учебник для образовательных учреждений гуманитарного профиля. Под общей редакцией А.

Художественный текст как культурно-исторический феномен. Теория и практика прочтения. Художник в зоне мрака: Теоретические основы обучения и воспитания одаренных детей в парадигме барьерной педагогики. Психологические основы барьерной педагогики. Теория развивающего образования одаренных подростков. Очерки по истории методики преподавания литературы. Язык и философия культуры.

Организация чтения учащихся старших классов Из опыта работы. Системно-функциональный подход к формированию теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях.

Становление и развитие культуры русского зарубежья. Приключения Алисы в стране чудес. Аня в стране чудес. Истинная жизнь писателя Сирина: Собрание сочинений русского периода в 5-ти томах. Поурочные разработки по русской литературе.

XX век в помощь школьному учителю. Поэтика литературы русского зарубежья Шмелев и Набоков: Категория соборности в русской литературе. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Методические рекомендации для учителя. Активные формы руководства чтением старшеклассников. Романы "Машенька"; "Король, дама, валет"; "Защита Лужина"; сб.

Изучение творчества писателя в старших классах. Под редакцией Квятковского Е. НИИ общей педагогики,.

Интегративно-интенсивное обучение как путь развития сознания. Литература русского зарубежья х годов в оценке англоязычной славистики. Игра в литературном творчестве и произведении.

Литературный мир о творчестве Владимира Набокова. Критические отзывы, эссе, пародии. Книга для ученика и учителя.

Критика и комментарии, материалы для подготовки к уроку. Загадка рассказчика в "Приглашении на казнь" В.